| |
«Цветные вопросы» по биологии
В 2007-2008 учебном году учитель биологии МОУ СОШ № 2 г. Благовещенска Аксючиц Олеся Анатольевна поводила апробацию учебника «Биология: Растения, бактерии, грибы и лишайники» Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак в 6 классе.
- Олеся Анатольевна, чем новый учебник принципиально отличается от предыдущих изданий?
- В основу содержания курса положен биолого-экологический принцип, что позволяет осуществлять преемственность в обучении биологии (начальная, основная и средняя школа). На достаточно высоком уровне прослеживается знакомство учащихся с ведущими понятиями, усложнение которых идет по цепочке с последующим усложнением учебного материала. Базовые общебиологические понятия в учебнике дополнены и углублены новыми понятиями колеоптиль, гетерофиллия, пинцировка (прищипка) и др. Это позволяет формировать научное мировоззрение, способствует развитию у школьников навыков системного мышления, облегчает работу с тестами, олимпиадными заданиями.
- Чем интересен учебник для учителя и ученика с методической точки зрения?
- Методический аппарат учебника по существу задает необходимую логику урока, лабораторных и практических работ, материал для исследовательской, опытнической и проектной деятельности учащихся которые могут быть организованы не только на уроках, но и внеурочной деятельности.
Содержание параграфа дополняется и углубляется рисунками как источником информации, вопросы и задания помогают актуализировать знания учащихся. Авторы успешно используют различный шрифт, цвет, условные значки (знак вопроса, блокнот, рубрика для любознательных, выделена рамкой). Иллюстративный материал носит практическую направленность. В главе «Высшие растения. Семенные» сравнительного плана, дают комплексное восприятие и запоминание сложного материала по систематике растений (признаки однодольных и двудольных растений). Красочно и доступно показаны в рисунках признаки растений различных семейств (диаграммы и формулы цветка), знание которых необходимы для подготовки к олимпиадам и ЕГЭ. Должное внимание в учебнике уделено обратной связи (вопросы, задания, практические работы, рубрика для любознательных).
Таким образом, школьный учебник дает не только знания, но и систему знаний, способствует отработке практических умений и навыков учащихся.
- Знают ли учителя области о Вашей экспериментальной работе по учебнику Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак «Биология: Растения, бактерии, грибы и лишайники»?
- В ходе апробации учебника я провела: презентацию учебника слушателям КПК учителям биологии, открытые уроки для учителей города и области по темам «Клетка», «Семя. Состав семян», «Лист как важный орган растения. Внешнее строение листа», обобщающий урок по теме «Вегетативные органы растений» (всего 8 уроков). На своих уроках я использовала как традиционные, так и инновационные технологии, интерактивные формы уроков, игровые формы закрепления и проверки знаний учащихся: «горячий стул», «цветные вопросы», «третий лишний», «вопросы-минутки». Методический аппарат учебника позволил дополнить, скорректировать содержание учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированного обучения.
- Как сказалось на качестве знаний обучение по новому учебнику биологии?
- Анализ результатов качества знаний по предмету показывает, что усвоение учебного материала достаточно высокое. Базовое содержание, в сочетании с иллюстративным материалом (рисунки природных объектов, рисунки процессов жизнедеятельности, фотографии, комбинированные иллюстрации, схемы, поясняющие особенности строения или физиологические процессы), практические и творческие задания вызвали у школьников интерес к предмету. По мнению учащихся, новый учебник не трудный, интересный, понятный, стимулирует их самостоятельную деятельность.
- Чем, на ваш взгляд, заинтересует учителей учебник «Биология: Растения, бактерии, грибы и лишайники» Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак?
- Учителя биологии в процессе знакомства с новым учебником отметят, что в структуре его, отражен концентрический принцип обучения, это позволит формировать у учащихся целостное представление о биологии как науке, о живой природе. В содержании и построении учебного материала удачно сочетается традиционное с инновационным. В логической последовательности формируется эволюционное представление развития растительного мира на Земле.
Интервью провела методист кафедры
естественно-научных дисциплин Амурского
областного ИПК и ППК Т.И. Переяслова
| |
|
